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        转变观念 明确目标 选择方式

        作者:义教与幼儿教研科 来源:舟山一小 姜懿真 点击数: 更新时间:2019年09月22日

        是不是说了学生听不懂的话?你教的是不是学生所需要的?这是三节课后,钟老师留给我们思考的两个问题。在我们的课堂中,如何促进教与学的有效融合,是我们老师应该思考的问题。汉字文化课程,不能是以老师讲授为中心,单纯的知识传递的课程。它是能够提高学生学习能力的,激发学生汉字文化的兴趣,碰撞出汉字的智慧火花的课程。执教一节《登堂入室之堂》后,再听了两节课后,我深感我们老师在对待教与学的高效融合上还存在很大的问题。针对这个共同问题,我认为可以采用以下策略改进。

        1. 转变教学观念。

            新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我们的老师必须转变固有的教学观念。教师应该是学生学习的引导者,意见交换者。例如:在曹老师的《丝之工艺》中,学生在了解冕服“十二章纹”时,我观察到,学生对老师给予的知识没有很多的感受,老师问:十二章纹是通过什么方法装饰到了衣服上“作绘”,举手的学生寥寥无几。这一环节,老师可以转换学习方式,比如先把问题抛给学生,让学生带着问题搜集资料,读材料,思考问题,老师和学生共同学习,共同探讨,这样学生的学习从“被动”转为“主动”,从“专制”走向“民主”。从而实现了教师的教服务于学生的学。

        2. 明确教学目标

            明确教学目标,才能提高教学效率。如果教学目标不明确,“教师教什么,学生学什么”的定位就不准确,目标和行为就对不上,教学效率和质量便可想而知。三位老师,在教学目标的制定上虽然比之前进步很多,但依然存在这样那样的问题。

        比如:《登堂入室》中第二条“通过读诗句,听故事,看图,积累理解“登堂入室”,这个目标在教学中并未达成,不能写进目标中。第三条看示意图,积累词语,阅读古代文学作品,了解中国堂文化。目标太大,不够细化,最好能罗列古代文学作品,初步了解部分中国堂文化。

        再比如:周老师的《古诗二首》的目标制定也有些问题。第一条,认识“瀑”“布”“炉”“烟”“遥”,这条操作性不强,在教学过程中,生字教学的具体环节也没有呈现出来,学生认识这些生字,但不理解意思,老师没有做有效指导,教学质量就降低了。知道“川”的字源和意义流变。在汉随文识字中实施汉字文化的渗透,其中一个原因是有些汉字文化的学习可以帮助文本的理解。此首古诗中,“川”在“??雌俨脊仪按?rdquo;的诗句中,“川”的本意是“河流”,教学中,教师如果引导孩子想象“一条河流”挂在山腰上,我想学生能更好感受“瀑布”的壮丽之美。“川”字的教学为理解“瀑布”服务,汉字文化的教学为感受理解诗歌服务。再者,第三条,能通过想象,用自己的话说说诗句中描写的画面。这条目标也不恰当。诗歌不是在分析中理解,而是在各种形式的朗读中指导理解。

        3. 选择教学方式

            师生互动,才能促进教与学的有效融合??翁蒙?,教师只有采取多样的互动方式,才能达到优秀的课堂效果??纬萄芯康较衷?,团队里的小伙伴也到达了瓶颈期,教学方法的多样性下降不少。如何采用灵活的教学方式,充分发挥学生的主观能动性是我们应该思考的问题。比如,低段课堂可以采用情景教学、高段可采用问题型课堂教学法等。

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